调查显示儿童在学校停课期间表现良好 。没有学校，孩子们表现出更多的独立性和责任感

原文链接： https://www.psychologytoday.com/us/blog/freedom-learn/202008/kids-continued-cope-well-two-months-after-schools-closed 编者按 经得Peter Gray同意，开源学习将持续翻译转载Peter Gray在Psychology Today上的专栏Freedom to Learn里的文章。我们已经成了专门的Freedom to Learn翻译小组，将陆续在这里会推出我们的翻译文章，敬请大家关注！ Peter Gray简介 波士顿大学的心理学教授，美国大学本科心理学教材的作者（已经更新到第8版），在神经内分泌学，发展心理学，人类学，教育学诸多方面有学术研究和发表文献。他在哥伦比亚大学获得本科学位，并在洛克菲勒大学获得生物学博士学位。他当前的研究和写作领域主要是研究孩子自然的学习方式以及玩在人生中的意义。他是多年的瑟谷模式和自主教育的倡导者与布道师。《玩耍精神，会玩的孩子真的有出息》是他的著作《Free to Learn》的中文版。他在Psychology Today上长期写作专栏：Freedom to Learn。Peter Gray是自主教育联盟（Alliance for Self-Directed Education ）的创始人之一，前主席。Peter Gray的玩，除了他的研究与写作外，还包括远途自行车、皮划艇、越野滑雪和蔬菜园艺。

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当新冠病毒导致学校关闭，大概从今年三月初开始，有一些可怕的预测，这将对儿童产生影响。如果没有学校和其他由成人指导的活动，儿童会怎么做？父母如何应付整天呆在家里无聊、烦躁不安的孩子？孩子的身心会发生什么变化？他们是不是要变成植物了？ 我毫不怀疑，这一流行病对许多家庭产生了毁灭性影响。但在这里，我要报告一项大规模的、人口学上具有代表性的调查结果。这项调查是在学校关闭几周后进行的。调查表明，大多数孩子表现得非常好，在某些方面比学校关闭前要好。这项调查是由非营利组织“让我们成长”（Let Grow）发起和赞助的，该组织由主席 Lenore Skenazy 和执行董事 Tracy Tomasso 领导，我是其中的创始成员之一，调查样本由市场研究公司 OvationMR 提供。

这是根据对调查结果的初步分析得出的初期报告。我希望日后能作为一篇学术文章进行更详细的分析，但学术文章发表得比较慢，而这些发现现在是及时的，因为教育工作者、家长、立法者和孩子们自己(以他们在这个问题上多少有发言权的程度)都在考虑下一个学年该做些什么。下面，我简要描述该调查的方法，然后总结主要的结论，以及支持每个结论的一些数据。

调查方法及样本

这个调查样本来自于一个庞大的，人口统计学上具有代表性的美国人名单，由 OvationMR 先生维护。参与调查的人愿意填写调查表，并接受少量的报酬。参与调查的邀请并没有具体说明调查的目的，但表明只对有8至13岁子女的家庭开放。分别为家长和孩子设计了问卷。这些孩子和父母来自不同的家庭。也就是说，对于任何一个特定的家庭，要么父母要么孩子填写一份问卷，而不是两者都填写。父母被要求不要监督孩子的回答。
家长问卷包括(a)11个项目，要求家长不同意或同意关于他们自己或他们的孩子的陈述，从1(完全不同意)到10(是的，非常同意) ，例如，“在过去的一周，我的孩子帮助做家务”;(b)七个项目要求父母回应「强烈反对、反对、非同意或不同意、同意或强烈同意」 ，例如「我在家观察孩子的能力时，对他们的能力有了新的认识」 ; (c)一个八个形容词的清单ーー随机排列，从「骄傲」到「失望」ーー勾选或不勾选回答「看到你的孩子如何应付这段时间让你有什么感觉? 」(d)增加四个问题，分别设有回应类别，涉及儿童的网上学习和户外游戏; 以及(e)九个开放式问题，邀请家长就他们在学校停课期间观察到的子女或与子女的关系的变化发表意见。 儿童问卷包括(a)8个项目，要求孩子不同意或同意“我比在正规学校时更冷静”这样的陈述，从1分(不，这根本不能描述我)到5分(是的，这很能描述我) ; (b)13种类型的活动清单，可以勾选或不勾选，以回答“在过去一周，你参与了更多的哪些活动?”(c)列出12个形容词ーー例如“无聊”、“高兴”、“悲伤”ーー用来勾选或不勾选 ，以回应要求; “选择所有描述你在过去一周最常感受的形容词”; (d)回答是/否，询问他们是否一直在完成学校提供的远程或在线课程，然后回答一个关于每天占用多少小时的问题; 以及(e)六个开放式问题，请儿童评论他们在学校关闭期间的经历和感受的具体方面。 总共填写了798份父母表格和762份子女表格。填写的表格几乎均匀地分布在六个年龄组的儿童，跨越儿童性别，跨越美国的地理区域。28% 的家庭年收入低于25000美元，18% 的家庭年收入超过100000美元。按儿童种族划分，15% 的儿童为非裔美国人/黑人，15% 为西班牙裔，6% 为亚裔，其余为非西班牙裔白人/白人。在接受调查的父母中，40% 是父亲，其余是母亲。基于任何一个变量的回答都没有明显的大的差异，虽然有一些小的差异可能在统计学上是显著的(在这个初步分析中没有检验)。 现在，这里是主要的结论，以及一些支持每个结论的数据。

总体而言，儿童的心理健康状况在学校关闭后似乎有所改善。

有些人可能会对这个结论感到惊讶，但是那些已经关注到学校压力增加的人，比如强化的训练和考试，课间休息和其他创造性活动的减少，这些人不应该感到惊讶。支持这一结论的具体调查结果包括:

• 百分之四十九的孩子同意这种说法，“我比在正规学校时更冷静”，只有百分之二十五的孩子不同意。其余的是中性的。
• 同样，43% 的家长同意“我的孩子现在比放学前压力小了”的说法，只有29% 的家长不同意。其余的是中性的。
• 百分之八十五的父母认为他们的孩子在过去的一周里是快乐的(在10分的范围内是6分或以上)。同样，在过去一周描述自己的形容词列表中，62% 的孩子选择了开心，只有20% 的孩子选择了悲伤，10% 的孩子选择了愤怒。
• 减少压力和增加幸福感的众多原因之一可能是睡眠时间的增加。50% 的家长表示他们的孩子现在比放学前睡得更多，只有12% 的家长表示睡得更少。其余的表示睡眠时间没有明显变化。
• 学校要求放学后在家里上网课，这给一些孩子带来了压力。根据家长们的说法，91% 的孩子都在做这样的作业。在做这些事情的孩子中，48% 的人同意这样的说法，“我一直担心会犯错误或者不理解我的作业,”33% 的人不同意，其余的人则处于中间。然而，在回答每天在家上课需要多少小时的问题时，平均答复是3小时。这样每天就有很多时间用于其他非学校的活动。一些孩子在一个开放式的问题中声称，在家做作业比在学校做更容易，更有效率，因为分心的事情更少，浪费的时间也更少。例如，一个人写道，“我可以在学校上6个小时的课，但在家里要花2个小时才能完成。”另一个人写道，“我更适合单独学习，按照自己的节奏学习。”

学校关闭后，孩子们似乎获得了更大的独立意识和个人责任感。

从生物学和进化论的角度来看，童年的主要目的是成长得越来越独立和负责任。正如我在其他地方(例如 Gray，2013)所说，学校往往抑制这种发展。对儿童在学校的活动以及在校外由成人指导的活动进行微管理，剥夺了儿童弄清自己想做什么以及学习如何采取主动和指导自己活动的时间。从这个角度来看，调查结果显示在学校关闭期间孩子们的主动性、独立性和责任感都有所提高，这并不令人惊讶。以下是一些支持这一结论的具体发现:

• 71% 的孩子同意这样的说法，“我一直在寻找新的东西来打发时间”，只有13% 的孩子不同意。其余的都在中间。
• 百分之七十一的孩子同意这样的说法，“我的父母让我自己做更多的事情”，只有百分之十的孩子不同意。其余的都在中间。
• 85% 的孩子有时会回答“是”或“是”，“在过去的一周里，你是否独自学习了学校作业之外的新知识?”只有15% 的人回答不。
• 63% 的父母表示，他们的孩子在过去的一周里培养了新的兴趣或技能，78% 的父母表示，他们的孩子曾帮助做过家务，67% 的父母表示，他们的孩子愿意参加新的或者比较挑战性的活动。在每一个案例中，对于是否达成一致的衡量标准都是10分制评分中的6分或6分以上。

我还没有系统地分析家长们对这个开放式问题的反应: “自从学校关闭以来，你的孩子开始自己做什么新的事情了吗?” 但是对调查结果初步的检视显示，这些活动被反复提及，比如学习骑自行车，做体操，探索大自然，为了快乐而阅读，学习新的游戏，绘画或绘画，编织或其他手工艺，学习演奏乐器，开始学习一门新的语言，做饭，洗衣服，以及以建设性的方式与弟弟妹妹相处。 无聊是激发自我主动性的一个重要因素。在疫情爆发之前，学校、家庭作业和成人放学后的活动让孩子们忙得不可开交，孩子们很少有机会感到无聊。因此，有意义的是，69% 的家长报告(在10分制评分中得到6分或以上)他们的孩子在过去的一周里感到无聊，67% 的孩子将无聊作为描述他们感觉的形容词之一。无聊可能是一种消极的感觉，但是，正如民主学校教育的杰出倡导者，丹尼尔·格林伯格所说，“无聊会搅动灵魂。”当大人们不会急于取悦他们无聊的孩子时，孩子们会自己想出一些有趣的事情来做。

父母对孩子的能力有了更高的评价。

学校关闭和大流行的其他封锁效应使许多家长有机会以前所未有的方式了解他们的孩子。他们没有把孩子从一个课外活动带到另一个课外活动，也没有督促他们准备上学或做家庭作业，而是开始看到他们的孩子在参与自己选择的活动时发光发亮。有些人第一次发现，他们的孩子实际上可以在家里帮助别人，并且乐在其中。下面的一些发现最清楚地表明了这种提高的评价。

• 检查表上写着“看到你的孩子如何应对这段时间让你感觉如何?”49% 选择 骄傲（Proud），45% 选择 感激（Grateful），45% 选择 印象深刻（ impressive）相比之下，只有8% 的人选择了懊恼（Annoyed ），6% 的人选择了沮丧（Disheartened ），6% 的人选择了失望（ Disappointed ）。
• 百分之七十三的家长同意这种说法，“我对孩子的能力有了新的认识”，只有百分之五的家长不同意。其余的都在中间。

与许多人的预期相反，在这个样本中，育儿并不比孩子在学校时更困难。

即使父母们很享受他们的孩子，并为他们感到骄傲，人们也许会期望，简单地让孩子整天呆在家里，日复一日，宅在家里，父母们觉得有责任帮助他们完成在线作业，这会使育儿比大流行病爆发之前困难得多。从这个角度来看，也许最令人惊讶的发现是，“ 育儿是更困难的 ”，其实是相对缺乏支持的假设。以下是最相关的数据：

• 47% 的父母不同意这样的说法，“在正常时期，大流行期间的育儿比正常时期的育儿更容易,” 24% 的父母同意这种说法，其余的则持中间观点。换句话说，只有略少于一半的父母报告说， 育儿比在大流行病爆发之前更难。
• 54% 的家长同意这种说法，“我现在比学校关闭前压力更大了,” 25% 的家长不同意，其余的家长则持中间意见。因此，与他们的孩子不同，大多数父母在学校关闭后比以前承受了更多的压力，但这种压力并不一定是他们的孩子呆在家里的结果。你可以想象父母的压力来源有很多，包括经济问题，在家工作的问题，对潜在疾病的担忧，以及其他对父母比对孩子更重要的问题。
• 百分之七十三的家长不同意这样的说法，“在过去的一周里，我和我的孩子有更多的冲突”(在10分制的评分中，5分或更低)。

我们如何解释这一发现: 对于大多数父母来说，育儿并没有变得特别困难，而且与以前相比，学校关闭后父母与子女之间的冲突似乎并没有增加？一种可能性是，在学校关门前育儿的许多冲突和困难都与送孩子上学有关，让他们参加课外活动，让他们做作业，让他们上床睡觉，这样他们就可以在下一个上学的日子里清醒地醒来，所有这些现在都缺席或减少了。正如对许多其他问题的答复所表明的那样，另一种可能性是，儿童认识到这样做的必要性，并感觉到他们有了更多的自我指向的自由，他们开始行动起来，变得比以前更成熟、更有帮助、更少挑起冲突。

不管其他事情如何，大多数孩子都期待着回到学校，因为他们想念他们的朋友。

百分之七十的孩子同意这样的说法，“我一直期待着回到学校,” 百分之十八的孩子不同意，其余的处于中间。其中一个开放式问题邀请孩子们写出他们最想念普通学校的什么。在回答这个问题的206人中，82% 的人说他们想念和朋友见面的机会; 13% 的人说他们想念一个或更多的老师; 7% 的人说他们想念课间休息或运动; 3% 的人想念音乐或美术课; 3% 的人说他们想念其他类型的课程或者说他们总体上想念课程; 2% 的人说他们什么都没想念; 1.5% 的人说他们想念午餐。 这没什么好惊讶的。大多数家长都知道，孩子们在学校最喜欢的事情就是看到他们的朋友。尽管事实上孩子们在学校里很少有机会和他们的朋友一起玩耍或社交，但这是真的。在我们的社会里，我们把孩子们隔离在家里，严重限制了自由的户外活动，孩子们渴望朋友，对于许多孩子来说，学校是他们看到朋友的主要场所。

一个月后进行了第二次调查。 在我完成了这份报告的分析和草稿之后，我了解到 Let Grow 在2020年5月进行了一次重复调查，使用了相同的问卷和新的、甚至更大的样本。我还没有仔细研究过那项调查的结果，但是我对它们的预览表明，五月份的调查结果与一个月前的调查结果非常相似。
例如，对于“我比在普通学校时更加冷静”的说法，51% 的孩子表示同意，25% 的孩子表示不同意，相比之下，在5月份，49% 的孩子表示同意，25% 的孩子表示不同意。在5月份的家长问卷调查中，只有18% 的人认为父母与子女之间的冲突有所增加，而在4月份，这一比例为27% 。因此，如果有什么区别的话，那就是随着学校关闭时间的增加，父母和孩子之间的冲突会进一步减少。我期待着做一个更系统的分析，看看在这两次调查之间的一个月里，孩子们的应对方式是否发生了重大变化。
参考资料
彼得格雷 (2013)。自由学习: 为什么释放玩耍的本能会让我们的孩子更快乐，更自立，更好的学生生活。出版社：Basic Books。 注：本文的翻译过程中使用了翻译工具“彩云小译”，这里致谢！